пʼятниця, 15 січня 2016 р.
вівторок, 15 грудня 2015 р.
Робота з опорними схемами сприяє активізації та розвитку зорової пам"яті. У поєднанні із слуховим сприйманням, коли процес обговорюється, коментується, доповнюється картографічними джерелами чи ілюстративним матеріалом - висока ефективність засвоєння матеріалу та стійкий пізнавальний інтерес учнів до історії.
Обов"язково залучаю до своєї роботи шкільного психолога. Саме згідно її даних 95% учнів середніх та старших класів гімназії - аудіовізуали.
Структурно -логічні схеми будую за таким алгоритмом:
- будується зліва направо, зверху – вниз, а по центру проходить основна логічна лінія теми;
- починається із запису фактів, які складають проблемну ситуацію, далі додається наочне вирішення поставлених проблем;
- проблеми виписуються, проставляються запитальні знаки і абревіатури, фіксуються шляхи вирішення поставлених проблем;
- виписуються ключові слова, дати, імена, важливі висновки;
- схема – це план розгорнутий по горизонталі та вертикалі;
- по мірі викладення матеріалу схема креслиться на дошці, учні повторюють її в зошитах.
Наприкінці уроку здійснюється обговорення виконаної роботи та обирається найкращий варіант схеми. Досвід роботи з структурно-логічними схемами показав, що на схемі чітко виділяються найважливіші моменти подій чи процесів, що вивчаються. Часто схема сама підказує не лише причини, які спровокували проблему, а і шляхи її розв’язання. Така робота звільняє учнів від зайвої деталізації, описовості подій, якими часто перевантажені підручники історії.
Підписатися на:
Дописи (Atom)